CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE.
En primer lugar, comentar que me ha sido imposible realizar la gráfica, pues entre en la página Web para realizarla, conteste de nuevo a las preguntas, me salió la gráfica y no pude copiarla. Me salí de la página para volver a intentarlo pero ni si quiera me daba la opción para realizar de nuevo el test.
Activo: 7
Reflexivo:17
Teórico: 12
Pragmático: 15
Los datos obtenidos tras haber realizado el test de Honey y Mumford demuestran y, posteriormente, realizar la gráfica con dichos datos, muestran que la relación en cuanto a los estilos de aprendizaje que muestro es muy equitativa, al hacer referencia entre la comparación de pragmático y reflexivo. Sin embargo, se muestra una gran diferencia en cuanto a la comparación entre el estilo activo y el teórico, escindo el primero menos puntuado.
En cuanto a la identificación con la gráfica he de comentar que, con respecto a la baja puntuación recibida en el estilo activo, estoy totalmente de acuerdo puesto que me considero una persona poco creativa e impulsiva, por el contrario, tiendo a pensar las cosas antes de actuar. En cuanto al resultado más alto obtenido, el cual es el reflexivo, comentar que también me siendo identificada con las características que se destacan.
martes, 9 de junio de 2009
miércoles, 3 de junio de 2009
ADINUT
EXPERIENCIA PERSONAL:
Pertenezco a una asociación llamada ADINUT (Asociación para el Desarrollo Integran de las Nuevas Tecnologías) que tiene como objetivo difundir y promocionar todo lo referente a las nuevas tecnologías, orientando su acción a cual quier persona que tenga ganas de aprender a utilizar las TIC.
Uno de sus objetivos principales se dirige a disminuir la brecha digital en aquellas poblaciones que tienen más difícil el acceso a las Nuevas Tecnologías. Así pues, el verano pasado se realizó, a nivel autonómico, una actividad que cumplía este objetivo: acercar las nuevas tecnologías a personas mayores.
Esta actividad denominada 3eparty 2008 contó con la participación de 1600 personas mayores de 55 años procedentes de pueblos de todas las provincias de Andalucía, y fue realizada en el Hotel Antequera Golf, en Antequera.
Este evento, que tuvo una duración de 15 días, permitió un acercamiento de las nuevas tecnologías (ordenadores, móviles, cámaras digitales) a personas adultas que habían tenido un contacto escaso o nulo hacia las nuevas tecnologías.
Esta actividad me permitió tener un contacto breve con la forma de aprendiza que las personas mayores tienen ante elementos que no conocen, y que muchos de ellos, solo habían visto por la televisión. El desconocimiento que tenían la mayor parte de los participantes se hacía notar al utilizar los instrumentos tecnológicos, pues como decían muchos “no lo toco que son muy caros y seguro que los rompo”. Aunque poco a poco y con el paso del día iban cogiendo más confianza y comenzaban a utilizar los ordenadores.
Me sorprendió la dificultad que tenían para utilizar el ratón, le daban al botón con la misma fuerza que si fuesen a clavar un clavo, se veía alguno levantado casi en la otra punta de la mesa arrastrando el ratón intentándolo llevar al sitio que querían, y muchísimas más anécdota que me hicieron pasar unos 15 días muy divertidos.
También me sorprendió la facilidad de aprender, ¡pero solo aquello que les interesaba!. No eran capaces de seguir las sencillas conferencias (quizás un poco aburridas), pero si quedarse con los movimientos para llegar a las aplicaciones de juegos, solo enseñándoselo una vez!!.
Otra de las cosas que me llamaron la atención fueron las diferencias existentes entre los diferentes niveles educativos. Había algunos que habían que solo sabían leer y escribir, otros que tenían estudios superiores, otros estudios medios y otros que apenas sabían ni leer ni escribir. Estos últimos eran los que más dificultad tenían a la hora de realizar cualquier actividad de aprendizaje, no solo de adquisición de conocimientos si no también a la hora de utilizar el ratón.
Son numerosas las anécdotas graciosas que permitieron vivir, y no solo eso, sino también el afecto y el cariño con el que nos trataban a todos, el agradecidos que se sentían (una de las mujeres me quiso dar dinero y todo como agradecimiento a como nos habíamos portado con ella). Fue una gran experiencia que espero este año volver a repetir!!!, aconsejable para todos.
Pertenezco a una asociación llamada ADINUT (Asociación para el Desarrollo Integran de las Nuevas Tecnologías) que tiene como objetivo difundir y promocionar todo lo referente a las nuevas tecnologías, orientando su acción a cual quier persona que tenga ganas de aprender a utilizar las TIC.
Uno de sus objetivos principales se dirige a disminuir la brecha digital en aquellas poblaciones que tienen más difícil el acceso a las Nuevas Tecnologías. Así pues, el verano pasado se realizó, a nivel autonómico, una actividad que cumplía este objetivo: acercar las nuevas tecnologías a personas mayores.
Esta actividad denominada 3eparty 2008 contó con la participación de 1600 personas mayores de 55 años procedentes de pueblos de todas las provincias de Andalucía, y fue realizada en el Hotel Antequera Golf, en Antequera.
Este evento, que tuvo una duración de 15 días, permitió un acercamiento de las nuevas tecnologías (ordenadores, móviles, cámaras digitales) a personas adultas que habían tenido un contacto escaso o nulo hacia las nuevas tecnologías.
Esta actividad me permitió tener un contacto breve con la forma de aprendiza que las personas mayores tienen ante elementos que no conocen, y que muchos de ellos, solo habían visto por la televisión. El desconocimiento que tenían la mayor parte de los participantes se hacía notar al utilizar los instrumentos tecnológicos, pues como decían muchos “no lo toco que son muy caros y seguro que los rompo”. Aunque poco a poco y con el paso del día iban cogiendo más confianza y comenzaban a utilizar los ordenadores.
Me sorprendió la dificultad que tenían para utilizar el ratón, le daban al botón con la misma fuerza que si fuesen a clavar un clavo, se veía alguno levantado casi en la otra punta de la mesa arrastrando el ratón intentándolo llevar al sitio que querían, y muchísimas más anécdota que me hicieron pasar unos 15 días muy divertidos.
También me sorprendió la facilidad de aprender, ¡pero solo aquello que les interesaba!. No eran capaces de seguir las sencillas conferencias (quizás un poco aburridas), pero si quedarse con los movimientos para llegar a las aplicaciones de juegos, solo enseñándoselo una vez!!.
Otra de las cosas que me llamaron la atención fueron las diferencias existentes entre los diferentes niveles educativos. Había algunos que habían que solo sabían leer y escribir, otros que tenían estudios superiores, otros estudios medios y otros que apenas sabían ni leer ni escribir. Estos últimos eran los que más dificultad tenían a la hora de realizar cualquier actividad de aprendizaje, no solo de adquisición de conocimientos si no también a la hora de utilizar el ratón.
Son numerosas las anécdotas graciosas que permitieron vivir, y no solo eso, sino también el afecto y el cariño con el que nos trataban a todos, el agradecidos que se sentían (una de las mujeres me quiso dar dinero y todo como agradecimiento a como nos habíamos portado con ella). Fue una gran experiencia que espero este año volver a repetir!!!, aconsejable para todos.
La crisis económina llena de jóvenes las escuelas de adultos
La crisis económica llena de jóvenes las escuelas de adultos
EZEQUIEL MOLTÓ - Alicante - 10/05/2009
Eran adolescentes a los que no les gustaba estudiar; algunos, tras repetir varios cursos, fueron expulsados de los institutos; otros abandonaron las clases por su cuenta. Muy pronto empezaron a trabajar en cualquier cosa; hacían de todo, cobraban cada mes y estaban bastante bien pagados. En tiempos de bonanza económica se dedicaban a limpiar casas, a trabajar en bares, en la construcción, en tiendas, en supermercados o en cualquier pequeña empresa.
Pero con la crisis económica han perdido su empleo. Ahora, que tienen entre 20 y 30 años, han decidido volver a estudiar. Y recuperar el tiempo perdido. Por todo, y teniendo en cuenta que la Comunidad Valenciana es líder en cuanto a fracaso escolar (casi el 39% de los jóvenes de 16 años no obtiene su graduado en ESO), los Centros de Formación de Personas Adultas (CFPA) constituyen la mejor opción para reengancharse. Pero estos centros públicos están desbordados: la matrícula aumenta cada día, necesitan más recursos tanto económicos como personales (no tienen personal administrativo) y las infraestructuras se han quedado obsoletas.
Los CFPA se constituyeron para atender las necesidades formativas de personas de más de 40 años que "estudiaron poco en su época, y que una vez con los hijos criados decidían volver al aula", recuerda Soledad Aliaga, presidenta de la Asociación de Alumnos del CFPA Alberto Barrios, en el barrio alicantino de la Virgen del Remedio. En este centro, con casi 800 matriculados (de los que unos 200 son extranjeros), la mayoría tiene entre 17 y 25 años, y apenas un 15% supera los 40 años. "La crisis ha cambiado el perfil del alumno, llegan jóvenes y muchos inmigrantes que quieren aprender el idioma", admite Ester Blasco, presidenta de la Federació d'Associacions d'Alumnes de Centres de FPA. Aliaga se queja de la falta de medios y las deficiencias de su centro, que lleva 20 años reclamando una ampliación. Los alumnos dan algunas clases en barracones, les falta de espacio y personal administrativo. "Estamos desbordados, las escuelas se han quedado desfasadas", admite la presidenta.
Debido al incremento de la matrícula de los últimos tres años, la mayoría de centros se ven obligados a organizar tres turnos de clases (mañana, tarde y noche) para conseguir el Graduado de Primaria y Secundario, cursos de alfabetización, español para extranjeros, acceso a la universidad, y además de informática, idiomas y diversos talleres formativos. Los datos de la Consejería de Educación confirman el éxito de estos centros. A
COMENTARIO:
Tal y como expresa el artículo, la crisis que estos tiempos está viviendo está provocando la incorporación al paro de muchos ciudadanos que realizaban trabajos en ámbitos donde la crisis ha afectado sobre todo, como es el caso de la construcción. Esto ha provocado la inactividad de todas estas personas, que lejos de perder el tiempo, muchos de ellos, han decidido iniciar aquellos estudios que un día dejaron, o bien iniciarse por primera vez en el sistema educativo, con el fin de obtener una mayor cultura, pero sobre todo conseguir títulos que certifiquen la realización de niveles educativos superiores.
Todo esto ha provocado la saturación de muchos centros de adultos así como el cambio de las características. El perfil del alumno también ha sido modificado, pues antes de la crisis las personas que acudían a estos centros eran personas mayores que tenían como fin último la adquisición de conocimientos, y cuyas características eran muy distintas por lo que la metodología de enseñanza que se desarrolla es acorde a sus posibilidades. Así pues, la carencia de recursos tanto humanos como materiales se está haciendo notar, y es una situación que debe paliarse de forma tajante. La educación es un derecho de todo ciudadano por lo que todos deben tener la posibilidad de instruirse sin tenerse que ver afectado por las carencias económicas del sistema de bienestar, que tanto les está afectando.
Además, esto permitirá aumentar el índice de la población con estudios primarios y secundarios fundamentalmente, permitiendo un progreso social gracias al fomento de la cultura en la población.
EZEQUIEL MOLTÓ - Alicante - 10/05/2009
Eran adolescentes a los que no les gustaba estudiar; algunos, tras repetir varios cursos, fueron expulsados de los institutos; otros abandonaron las clases por su cuenta. Muy pronto empezaron a trabajar en cualquier cosa; hacían de todo, cobraban cada mes y estaban bastante bien pagados. En tiempos de bonanza económica se dedicaban a limpiar casas, a trabajar en bares, en la construcción, en tiendas, en supermercados o en cualquier pequeña empresa.
Pero con la crisis económica han perdido su empleo. Ahora, que tienen entre 20 y 30 años, han decidido volver a estudiar. Y recuperar el tiempo perdido. Por todo, y teniendo en cuenta que la Comunidad Valenciana es líder en cuanto a fracaso escolar (casi el 39% de los jóvenes de 16 años no obtiene su graduado en ESO), los Centros de Formación de Personas Adultas (CFPA) constituyen la mejor opción para reengancharse. Pero estos centros públicos están desbordados: la matrícula aumenta cada día, necesitan más recursos tanto económicos como personales (no tienen personal administrativo) y las infraestructuras se han quedado obsoletas.
Los CFPA se constituyeron para atender las necesidades formativas de personas de más de 40 años que "estudiaron poco en su época, y que una vez con los hijos criados decidían volver al aula", recuerda Soledad Aliaga, presidenta de la Asociación de Alumnos del CFPA Alberto Barrios, en el barrio alicantino de la Virgen del Remedio. En este centro, con casi 800 matriculados (de los que unos 200 son extranjeros), la mayoría tiene entre 17 y 25 años, y apenas un 15% supera los 40 años. "La crisis ha cambiado el perfil del alumno, llegan jóvenes y muchos inmigrantes que quieren aprender el idioma", admite Ester Blasco, presidenta de la Federació d'Associacions d'Alumnes de Centres de FPA. Aliaga se queja de la falta de medios y las deficiencias de su centro, que lleva 20 años reclamando una ampliación. Los alumnos dan algunas clases en barracones, les falta de espacio y personal administrativo. "Estamos desbordados, las escuelas se han quedado desfasadas", admite la presidenta.
Debido al incremento de la matrícula de los últimos tres años, la mayoría de centros se ven obligados a organizar tres turnos de clases (mañana, tarde y noche) para conseguir el Graduado de Primaria y Secundario, cursos de alfabetización, español para extranjeros, acceso a la universidad, y además de informática, idiomas y diversos talleres formativos. Los datos de la Consejería de Educación confirman el éxito de estos centros. A
COMENTARIO:
Tal y como expresa el artículo, la crisis que estos tiempos está viviendo está provocando la incorporación al paro de muchos ciudadanos que realizaban trabajos en ámbitos donde la crisis ha afectado sobre todo, como es el caso de la construcción. Esto ha provocado la inactividad de todas estas personas, que lejos de perder el tiempo, muchos de ellos, han decidido iniciar aquellos estudios que un día dejaron, o bien iniciarse por primera vez en el sistema educativo, con el fin de obtener una mayor cultura, pero sobre todo conseguir títulos que certifiquen la realización de niveles educativos superiores.
Todo esto ha provocado la saturación de muchos centros de adultos así como el cambio de las características. El perfil del alumno también ha sido modificado, pues antes de la crisis las personas que acudían a estos centros eran personas mayores que tenían como fin último la adquisición de conocimientos, y cuyas características eran muy distintas por lo que la metodología de enseñanza que se desarrolla es acorde a sus posibilidades. Así pues, la carencia de recursos tanto humanos como materiales se está haciendo notar, y es una situación que debe paliarse de forma tajante. La educación es un derecho de todo ciudadano por lo que todos deben tener la posibilidad de instruirse sin tenerse que ver afectado por las carencias económicas del sistema de bienestar, que tanto les está afectando.
Además, esto permitirá aumentar el índice de la población con estudios primarios y secundarios fundamentalmente, permitiendo un progreso social gracias al fomento de la cultura en la población.
Artículo: La Educación de Personas Adultas
LA EDUACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
La Democracia en España se encuentra casi en pañales y los poco más de treinta años que llevamos influyendo en nuestros designios, se nos aparecen mucho más largos de lo que nos podemos permitir.Una de las herencias del régimen anterior fue un sistema educativo mucho más preocupado de mantener sus estructuras icónicas que de ofrecer una formación integral a las personas que verdaderamente lo necesitaban; éstas eran, probablemente, las primeras en salir rebotadas del sistema educativo hacia el campo o las incipientes industrias que débilmente se fraguaban. Anda contra!, pues sí que he sido diplomático, ¿eh?
Y con la transición, una de las premisas que se extendieron por las administraciones educativas de la geografía española, fue la de dar una segunda oportunidad formativa a nuestras personas adultas. El descubrir la lectura y la escritura por primera vez se convirtió en el verdadero motor de muchas realizaciones personales, pero mucho más importante fue, y sigue siendo esa primera oportunidad que hombres, y sobre todo mujeres, tuvieron y siguen teniendo de salir de casa, reunirse, superar rutinas de décadas, compartir y, sobre todo, disponer de una alternativa socio-cultural diferente y digna.
Durante estos días, por motivos profesionales, estoy manteniendo un trato muy cercano con los profesionales que durante estos últimos años han sido los artífices de esta realidad y quiero, con la ayuda de Forges, aprovechar este huequito para rendir desde aquí mi más personal y sentido homenaje a su labor, que incluso en algunos casos ya se extiende por más de 25 años.
COMENTARIO:
Este artículo realiza una comparación breve entre el sistema educativo existente antes de la democracia, dirigido a la enseñanza de conocimientos de una forma autoritaria, donde lo importante era memorizar y reproducir los contenidos, y donde la educación estaba dirigida a ciertos perfiles de ciudadanos; y la educación que actualmente existe caracterizada por un aprendizaje más autónomo y participativo, y que va dirigido a todos los ciudadanos donde se incluyen también las personas mayores, que en su día no tuvieron la oportunidad de recibir enseñanza en centros educativos.
Es la frase del cómics lo más destacado de todo el artículo, pues nos muestra la verdadera realidad de los docentes que ofrecen enseñanza en centros de adultos. Estos profesionales de la educación no poseen tantos manuales de aprendizajes como el caso de los profesores de educación primaria, secundaria o superiores, puesto que los estudios pedagógicos dirigidos a la enseñanza de personas adultas es muy breve debido al poco tiempo que lleva estando vigente este proceso de educación.
Es por ello, que los “profes de adultos” llevan a cabo numerosas actividades que no están tan estructuradas y fijadas como otras profesiones, intentando ofrecer un sistema educativo de acorde a las características de este perfil de población.
jueves, 28 de mayo de 2009
Tema 5: Preguntas de tipo test
A continuación serán expuestas 5 preguntas tipo test correspondientes a este tema:
1.- ¿Qué se entiende por E-learning?
a) Hace referencia a una nueva educación a distancia que permite la capacitación y enseñanza de los usuarios.
b) Se trata de una enseñanza educativa con características propias de la educación a distancia y la educación presencial.
c) Se trata de un procesador mecánico que permite la organización de datos y contenidos.
2.- ¿Qué es la Web 2.0?
a) Es un nuevo sistema informático que está siendo utilizado por todas las empresas y se basa en ofrecer contenidos de formar estática.
b) Se trata de una nueva Web dirigida a la creación de conocimientos por parte de los usuarios.
c) Ambas respuestas son correctas.
3.- ¿Qué funciones tienen que realizar los nuevos formadores del e-learning?
a) Explicar el plan, orientar y motivar, suministrar información y brindar feedback.
b) Producir un cambio, detectar necesidades y diseñar estrategias idóneas.
c) Ser un mediador y orientar a los educandos.
4.- ¿Qué diferencia principal podemos destacar al comparar la Web 1.0 y la Web 2.0?
a) Web 1.0 es más social que la Web 2.0.
b) La Web 1.0 es de escritura y lectura y es mayor grado de centralización, mientras que la Web 2.0 se basa sobre todo en la lectura y es descentralizada.
c) La participación de los usuarios en la Web 1.0 era como consumidor, y el la Web 2.0 era como consumidor, productor y creador.
5.- Los inmigrantes digitales son:
a) Individuos que han nacido y crecido con las tecnologías
b) Sujetos que no han nacido con las tecnologías pero que si las utilizan.
c) ambas respuestas son correctas
Respuestas correctas: 1=a; 2=b; 3=a; 4=c; 5=b.
1.- ¿Qué se entiende por E-learning?
a) Hace referencia a una nueva educación a distancia que permite la capacitación y enseñanza de los usuarios.
b) Se trata de una enseñanza educativa con características propias de la educación a distancia y la educación presencial.
c) Se trata de un procesador mecánico que permite la organización de datos y contenidos.
2.- ¿Qué es la Web 2.0?
a) Es un nuevo sistema informático que está siendo utilizado por todas las empresas y se basa en ofrecer contenidos de formar estática.
b) Se trata de una nueva Web dirigida a la creación de conocimientos por parte de los usuarios.
c) Ambas respuestas son correctas.
3.- ¿Qué funciones tienen que realizar los nuevos formadores del e-learning?
a) Explicar el plan, orientar y motivar, suministrar información y brindar feedback.
b) Producir un cambio, detectar necesidades y diseñar estrategias idóneas.
c) Ser un mediador y orientar a los educandos.
4.- ¿Qué diferencia principal podemos destacar al comparar la Web 1.0 y la Web 2.0?
a) Web 1.0 es más social que la Web 2.0.
b) La Web 1.0 es de escritura y lectura y es mayor grado de centralización, mientras que la Web 2.0 se basa sobre todo en la lectura y es descentralizada.
c) La participación de los usuarios en la Web 1.0 era como consumidor, y el la Web 2.0 era como consumidor, productor y creador.
5.- Los inmigrantes digitales son:
a) Individuos que han nacido y crecido con las tecnologías
b) Sujetos que no han nacido con las tecnologías pero que si las utilizan.
c) ambas respuestas son correctas
Respuestas correctas: 1=a; 2=b; 3=a; 4=c; 5=b.
miércoles, 27 de mayo de 2009
Tema 5: Resumen
El tema que a continuación vamos a desarrollar consta de dos artículos relacionados ambos con la educación y los nuevos avances en las técnicas y métodos de enseñanza. El primer artículo que vamos a exponer lleva como título Nuevos roles y estrategias pedagógicas en e-learning y ha sido escrito por Rebeca Anijovich y Silvia Mora. El segundo artículo que se titula ¿Web 2.0 vs Web 1.0? ha sido elaborado por Lorenzo García Aretio.
Actualmente vivimos en un mundo de permanentes cambios que afectan a todos los ámbitos de actuación, así como a toda la población. La enseñanza y el aprendizaje también ha cambiado y se han desarrollado fundamentalmente por dos aspectos: el exceso de información disponible y los nuevos modos de vincularse entre quienes enseñan y quienes aprenden.
El e-learning, es un concepto de educación a distancia en el que se integra el uso de las tecnologías de la información y otros elementos pedagógicos para la formación, capacitación y enseñanza de los usuarios o estudiantes.
Del mismo modo, la función de los formadores y aprendices virtuales también es distinta. El tutor o coach se basa sobre todo en servir de guía y orientar a los educandos. El cual, para poder desarrollar y conseguir sus objetivos debe llevar acabo una serie de acciones propias del docente que son:
Ø Explicar el plan.
Ø Orientar y motivar.
Ø Suministrar información.
Ø Bridar retroalimentación (feedback) o valoración continua.
Por su parte, los educandos, a través de un aprendizaje virtual de cooperación que permite el intercambio de información, construyen conocimientos más eficaces. Este procedimiento se puede llevar a cabo gracias a Internet y su multitud de herramientas y recursos.
La idea de metacognición es importante también en la nueva cultura de enseñanza, pues se basa en un aprendizaje y saberes acerca de modalidades personales con las que cada sujeto cuenta para aprender de las estrategias de las que dispone.
El segundo artículo relacionado con el tema 5, realiza una reflexión y comparación sobre la Web 2.0 y la Web 1.0.
Comenta que la Web 2.0 es una evolución de la Web 1.0. La primera es llamada como la Web social pues permite, con total libertad, la exposición de conocimientos, experiencias u opiniones sin restricción alguna dentro de Internet por los moderadores que realizan las páginas, permitiendo así que los usuarios de Internet sean consumidores, pero también productores y creadores de Internet. Sin embargo, la Web 1.0 ofrecía menos libertades a la hora de expresar las opiniones, conocimientos o experiencias puesto que los moderadores de las páginas eran más restrictivos, considerándose como una Web no social, en la que el usuario solo tiene una participación de consumidor.
El artículo concluye expresando su posición a favor del cambio que se esta viviendo en Internet desde Internet como aprovechamiento educativo. Pero rechazan las afirmaciones que se realizan cada vez que aparecen nuevos postulados.
Actualmente vivimos en un mundo de permanentes cambios que afectan a todos los ámbitos de actuación, así como a toda la población. La enseñanza y el aprendizaje también ha cambiado y se han desarrollado fundamentalmente por dos aspectos: el exceso de información disponible y los nuevos modos de vincularse entre quienes enseñan y quienes aprenden.
El e-learning, es un concepto de educación a distancia en el que se integra el uso de las tecnologías de la información y otros elementos pedagógicos para la formación, capacitación y enseñanza de los usuarios o estudiantes.
Del mismo modo, la función de los formadores y aprendices virtuales también es distinta. El tutor o coach se basa sobre todo en servir de guía y orientar a los educandos. El cual, para poder desarrollar y conseguir sus objetivos debe llevar acabo una serie de acciones propias del docente que son:
Ø Explicar el plan.
Ø Orientar y motivar.
Ø Suministrar información.
Ø Bridar retroalimentación (feedback) o valoración continua.
Por su parte, los educandos, a través de un aprendizaje virtual de cooperación que permite el intercambio de información, construyen conocimientos más eficaces. Este procedimiento se puede llevar a cabo gracias a Internet y su multitud de herramientas y recursos.
La idea de metacognición es importante también en la nueva cultura de enseñanza, pues se basa en un aprendizaje y saberes acerca de modalidades personales con las que cada sujeto cuenta para aprender de las estrategias de las que dispone.
El segundo artículo relacionado con el tema 5, realiza una reflexión y comparación sobre la Web 2.0 y la Web 1.0.
Comenta que la Web 2.0 es una evolución de la Web 1.0. La primera es llamada como la Web social pues permite, con total libertad, la exposición de conocimientos, experiencias u opiniones sin restricción alguna dentro de Internet por los moderadores que realizan las páginas, permitiendo así que los usuarios de Internet sean consumidores, pero también productores y creadores de Internet. Sin embargo, la Web 1.0 ofrecía menos libertades a la hora de expresar las opiniones, conocimientos o experiencias puesto que los moderadores de las páginas eran más restrictivos, considerándose como una Web no social, en la que el usuario solo tiene una participación de consumidor.
El artículo concluye expresando su posición a favor del cambio que se esta viviendo en Internet desde Internet como aprovechamiento educativo. Pero rechazan las afirmaciones que se realizan cada vez que aparecen nuevos postulados.
Tema 4: Preguntas de tipo test
A continuación serán expuestas 5 preguntas tipo test correspondientes a este tema:
1.- Enseñanza y aprendizaje son:
a) Dos conceptos que tienen un mismo significado.
b) Son dos procesos educativos dependientes entre sí.
c) Son elementos contrapuestos e independientes entres sí.
2.- Según Honey y Munford ¿qué estilos de aprendizajes existen?
a) Estilo de independencia de campo y dependencia de campo.
b) Estilo adaptativo, divergente, asimilativo y convergente.
c) Estilo activo, reflexivo, pragmático y teórico.
3.- Para realizar un buen aprendizaje se deben de llevar a cabo los siguientes rasgos:
a) Aportar un cambio duradero.
b) Transferible a nuevas situaciones.
c) Ambas respuestas son correctas.
4.- La nueva cultura del aprendizaje se caracteriza por:
a) Formación en menos contenidos en comparación con el aprendizaje memorístico.
b) Pretender conseguir una educación generalizada y de carácter permanente.
c) Enseñanza basada, principalmente, en la trasmisión de conocimientos.
5.- La estrategia de aprendizaje denominada estudio de casos se basa en:
a) Realizar un estudio analítico de una situación
b) Investigar sobre un tema en sesiones planificadas.
c) Profundizar en un tema analizando sus causas y consecuencias.
.
Respuestas correctas: 1=b; 2=c; 3=c; 4=b; 5=a.
1.- Enseñanza y aprendizaje son:
a) Dos conceptos que tienen un mismo significado.
b) Son dos procesos educativos dependientes entre sí.
c) Son elementos contrapuestos e independientes entres sí.
2.- Según Honey y Munford ¿qué estilos de aprendizajes existen?
a) Estilo de independencia de campo y dependencia de campo.
b) Estilo adaptativo, divergente, asimilativo y convergente.
c) Estilo activo, reflexivo, pragmático y teórico.
3.- Para realizar un buen aprendizaje se deben de llevar a cabo los siguientes rasgos:
a) Aportar un cambio duradero.
b) Transferible a nuevas situaciones.
c) Ambas respuestas son correctas.
4.- La nueva cultura del aprendizaje se caracteriza por:
a) Formación en menos contenidos en comparación con el aprendizaje memorístico.
b) Pretender conseguir una educación generalizada y de carácter permanente.
c) Enseñanza basada, principalmente, en la trasmisión de conocimientos.
5.- La estrategia de aprendizaje denominada estudio de casos se basa en:
a) Realizar un estudio analítico de una situación
b) Investigar sobre un tema en sesiones planificadas.
c) Profundizar en un tema analizando sus causas y consecuencias.
.
Respuestas correctas: 1=b; 2=c; 3=c; 4=b; 5=a.
Tema 4: Resumen
El capítulo que a continuación exponemos, que corresponde al tema 4 del libro, lleva como título Las estrategias de enseñaza-aprendizaje: claves para aprender a aprender. En él se expone el concepto y características de aprendizaje, los distintos estilos y obstáculos que presenta el aprendizaje, y las estrategias mas destacadas que se pueden llevar a acabo a la hora de desarrollar aprendizaje en las personas.
Antes de comenzar a desarrollar los contenidos del tema, creo que es importante dejar claro dos cuestiones:
- Aprendizaje y enseñanza son procesos dependientes uno del otro, ya que la enseñanza reclama el aprendizaje, y todo aprendizaje de calidad ha estado promovido por una enseñanza de calidad.
- El aprendizaje debe ser de carácter permanente en la vida de las personas puesto que los conocimientos van cambiando.
Podemos definir el aprendizaje como una habilidad propia del ser humano, que sufre cambios más o menos permanentes de conducta y que se produce como resultado de la práctica. Para que dicho aprendizaje se realice es necesario que exista un buen proceso que permita adquirir los conocimientos correctamente, así como la existencia de buenas condiciones que permitan el buen desarrollo.
Según Beltrán, todo proceso de aprendizaje debe realizarse a partir de la consecución de una serie de pasos que son, por orden: Sensibilización, atención, adquisición, personalización, recuperación, transferencia, evaluación y sensibilización.
Actualmente, vivimos en una sociedad de cambio en la que el aprendizaje, como muchos otros ámbitos, a recibido modificaciones. Ha nacido una nueva cultura de aprendizaje basada en el “aprender a aprender”. Existen diversos modelos de aprendizaje que fomentan esta práctica, y que pretende conseguir el desarrollo cognitivo, motivacional, afectivo y de destreza en cada uno de los ciudadanos.
En cuanto a los estilos de aprendizaje, podemos decir que se refieren a los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores de cómo se percibe, interaccionan y responden las personas a sus ambientes de aprendizajes (Keefe). Numerosos autores han realizado clasificaciones diferentes de los estilos de aprendizaje existentes. A continuación destacamos los más importantes:
- Witkin, que distinguió entre: estilo de "independencia de campo" caracterizado por obtener mejores resultados en tareas cognoscitivas y por otro lodo, la adquisición de adaptación social caracterizada por la autonomía personal; estilo de “dependencia en el campo” que se caracterizan por depender mas del marco social para poder formular sus creencias, aptitudes y sentimientos.
- Kolb y Fry, que parte del supuesto de que los adultos inician experiencias de aprendizajes de acuerdo con sus estilos cognitivos y, a partir de ahí, intentan usar otros estilos. Se trata de un aprendizaje cíclico basado en elementos adaptativos, divergentes, asimilativo y convergentes.
- Finalmente, Honey y Mumford defienden que existen estilos personales que originan respuestas y comportamientos diferentes. Dichos estilos, con sus características, son: activo (animador, improvisador, descubridor, arriesgado y espontáneo); reflexivo (ponderado, concienzudo, receptivo, analítico y exhaustivo); teórico (metódico, lógico, objetivo, crítico y estructurado); y pragmático (experimentador, práctico, directo, eficaz y realista).
Por último, es importante destacar la existencia de ciertas estrategias de aprendizaje que permiten realizar una enseñanza más eficaz y eficiente en función de la persona con la que se lleve acabo el proceso de aprendizaje, del contexto y del educador. Algunas de las más destacadas son: mapas conceptuales, trabajo de investigación, técnicas de trabajo intelectual, grupo de discusión, comunicación estructurada, trabajo en equipo, seminario, comisión, foro, torbellino de ideas, torbellino de ideas negativas, estudio de casos, fragmentación y debates públicos.
Antes de comenzar a desarrollar los contenidos del tema, creo que es importante dejar claro dos cuestiones:
- Aprendizaje y enseñanza son procesos dependientes uno del otro, ya que la enseñanza reclama el aprendizaje, y todo aprendizaje de calidad ha estado promovido por una enseñanza de calidad.
- El aprendizaje debe ser de carácter permanente en la vida de las personas puesto que los conocimientos van cambiando.
Podemos definir el aprendizaje como una habilidad propia del ser humano, que sufre cambios más o menos permanentes de conducta y que se produce como resultado de la práctica. Para que dicho aprendizaje se realice es necesario que exista un buen proceso que permita adquirir los conocimientos correctamente, así como la existencia de buenas condiciones que permitan el buen desarrollo.
Según Beltrán, todo proceso de aprendizaje debe realizarse a partir de la consecución de una serie de pasos que son, por orden: Sensibilización, atención, adquisición, personalización, recuperación, transferencia, evaluación y sensibilización.
Actualmente, vivimos en una sociedad de cambio en la que el aprendizaje, como muchos otros ámbitos, a recibido modificaciones. Ha nacido una nueva cultura de aprendizaje basada en el “aprender a aprender”. Existen diversos modelos de aprendizaje que fomentan esta práctica, y que pretende conseguir el desarrollo cognitivo, motivacional, afectivo y de destreza en cada uno de los ciudadanos.
En cuanto a los estilos de aprendizaje, podemos decir que se refieren a los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores de cómo se percibe, interaccionan y responden las personas a sus ambientes de aprendizajes (Keefe). Numerosos autores han realizado clasificaciones diferentes de los estilos de aprendizaje existentes. A continuación destacamos los más importantes:
- Witkin, que distinguió entre: estilo de "independencia de campo" caracterizado por obtener mejores resultados en tareas cognoscitivas y por otro lodo, la adquisición de adaptación social caracterizada por la autonomía personal; estilo de “dependencia en el campo” que se caracterizan por depender mas del marco social para poder formular sus creencias, aptitudes y sentimientos.
- Kolb y Fry, que parte del supuesto de que los adultos inician experiencias de aprendizajes de acuerdo con sus estilos cognitivos y, a partir de ahí, intentan usar otros estilos. Se trata de un aprendizaje cíclico basado en elementos adaptativos, divergentes, asimilativo y convergentes.
- Finalmente, Honey y Mumford defienden que existen estilos personales que originan respuestas y comportamientos diferentes. Dichos estilos, con sus características, son: activo (animador, improvisador, descubridor, arriesgado y espontáneo); reflexivo (ponderado, concienzudo, receptivo, analítico y exhaustivo); teórico (metódico, lógico, objetivo, crítico y estructurado); y pragmático (experimentador, práctico, directo, eficaz y realista).
Por último, es importante destacar la existencia de ciertas estrategias de aprendizaje que permiten realizar una enseñanza más eficaz y eficiente en función de la persona con la que se lleve acabo el proceso de aprendizaje, del contexto y del educador. Algunas de las más destacadas son: mapas conceptuales, trabajo de investigación, técnicas de trabajo intelectual, grupo de discusión, comunicación estructurada, trabajo en equipo, seminario, comisión, foro, torbellino de ideas, torbellino de ideas negativas, estudio de casos, fragmentación y debates públicos.
sábado, 23 de mayo de 2009
Actividades del tema 4
A continuación se expondrán las actividades grupales realizadas en clase relacionadas con el tema 4 correspondiente al libro. Dichas actividades fueron consensuadas por todo el grupo, ya que se pedía la visión de cada uno de nosotros:
1- ¿Qué es el nivel educativo?
Entendemos por nivel educativo el grado de aprendizaje que adquiere una persona a lo largo de su formación en una Institución educativa formalizada.
Por otro lado, nos cuestionamos que si ahora que se da el aprendizaje permanente, a este concepto se le pueden añadir otros matices para que encierre en sí algo más externo a una institución formal sino que por otras vías y a lo largo de la vida se vaya adquiriendo.
2- El nivel educativo, ¿sube o baja?
En primer lugar, destacar que en cuanto al ámbito formal pensamos que el nivel educativo ha bajado ya que antes la formación en la escuela era más rigurosa y de mayor calidad puesto que la metodología era mucho más estricta; además de que el acceso a ésta era más reducido lo que favorecía un mayor aprendizaje.
Por otro lado, pensamos que antiguamente la formación que recibías en la escuela era mucho más específica y mecanizada basada en el conocimiento y en la actualidad hay más formación basada en los valores sociales y culturales, además de la adquisición de competencias y habilidades ofreciendo un conocimiento mucho más abierto y flexible permitiendo una mayor autonomía en la persona pero es de menor calidad.
Por último, destacar que el continuo cambio de leyes en las últimas décadas no favorece la mejora del nivel educativo.
1- ¿Qué es el nivel educativo?
Entendemos por nivel educativo el grado de aprendizaje que adquiere una persona a lo largo de su formación en una Institución educativa formalizada.
Por otro lado, nos cuestionamos que si ahora que se da el aprendizaje permanente, a este concepto se le pueden añadir otros matices para que encierre en sí algo más externo a una institución formal sino que por otras vías y a lo largo de la vida se vaya adquiriendo.
2- El nivel educativo, ¿sube o baja?
En primer lugar, destacar que en cuanto al ámbito formal pensamos que el nivel educativo ha bajado ya que antes la formación en la escuela era más rigurosa y de mayor calidad puesto que la metodología era mucho más estricta; además de que el acceso a ésta era más reducido lo que favorecía un mayor aprendizaje.
Por otro lado, pensamos que antiguamente la formación que recibías en la escuela era mucho más específica y mecanizada basada en el conocimiento y en la actualidad hay más formación basada en los valores sociales y culturales, además de la adquisición de competencias y habilidades ofreciendo un conocimiento mucho más abierto y flexible permitiendo una mayor autonomía en la persona pero es de menor calidad.
Por último, destacar que el continuo cambio de leyes en las últimas décadas no favorece la mejora del nivel educativo.
domingo, 10 de mayo de 2009
Tema 3: Preguntas de tipo test
Al igual que en temas anteriores, serán expuesta 5 preguntas de tipo test que nos permitirán practicar para la realización del examen:
1.- ¿Qué tipo de inteligencia aumenta en la edad adulta?
a) Inteligencia fluida.
b) Inteligencia cristalizada.
c) Ambas respuestas son incorrectas.
2.- ¿En que características se centra el modelo empírico para dividir las etapas de la adultez?
a) Divide las fases en función de los problemas, conflictos y tareas que se ha de superar en cada etapa.
b) Tiene en cuenta las necesidades, intereses y motivaciones que se dan en las distintas etapas
c) Presta atención a los aspectos biológicos, psíquicos y sociales.
3.- La consolidación de roles profesionales y sociales se da en la etapa…
a) Adultez temprana.
b) Adultez media.
c) Adultez tardía.
4.- ¿Qué elementos son necesarios para mejorar la educación de adultos?
a) Ofrecer mayor protagonismo al sujeto, partiendo de sus principales intereses.
b) Orientar a alcanzar el control y autonomía en su proceso de aprendizaje.
c) Ambas respuestas son correctas.
5.- ¿Qué aspecto psicopedagógico de la educación de adultos aumenta progresivamente con la edad?
a) Experiencia.
b) Motivación.
c) Memoria.
Respuestas correctas: 1=b; 2=c; 3=b; 4=c; 5=a
1.- ¿Qué tipo de inteligencia aumenta en la edad adulta?
a) Inteligencia fluida.
b) Inteligencia cristalizada.
c) Ambas respuestas son incorrectas.
2.- ¿En que características se centra el modelo empírico para dividir las etapas de la adultez?
a) Divide las fases en función de los problemas, conflictos y tareas que se ha de superar en cada etapa.
b) Tiene en cuenta las necesidades, intereses y motivaciones que se dan en las distintas etapas
c) Presta atención a los aspectos biológicos, psíquicos y sociales.
3.- La consolidación de roles profesionales y sociales se da en la etapa…
a) Adultez temprana.
b) Adultez media.
c) Adultez tardía.
4.- ¿Qué elementos son necesarios para mejorar la educación de adultos?
a) Ofrecer mayor protagonismo al sujeto, partiendo de sus principales intereses.
b) Orientar a alcanzar el control y autonomía en su proceso de aprendizaje.
c) Ambas respuestas son correctas.
5.- ¿Qué aspecto psicopedagógico de la educación de adultos aumenta progresivamente con la edad?
a) Experiencia.
b) Motivación.
c) Memoria.
Respuestas correctas: 1=b; 2=c; 3=b; 4=c; 5=a
sábado, 9 de mayo de 2009
Tema 3: Actividad
A continuación se expondrán las preguntas realizadas grupalmente en clase relacionadas con el tema 3, en las que quedan reflejadas las aportaciones e los cuatro miembros del Grupo 2:
1. Confecciona tu propia definición de persona adulta:
Etimológicamente el término persona adulta significa “él que ha creado”.
Es una etapa del ciclo vital, que comienza a los 18 años (términos legales), y en la que tienen lugar diferentes cambios fisiológicos, psicológicos, sociales y madurativos en general.
2. Partiendo de las tres etapas en que podemos dividir la adultez, ¿qué recomendaciones educativas harías a cada una?
- Adultez temprana. Aprendizaje formativo y académico, potenciando la adquisición de conocimientos que amplíen el itinerario profesional.
- Adultez media. Partiendo de los intereses y características personales de cada individuo, nos centraríamos en cursos de “reciclaje” que renueven y actualicen su formación y conocimiento.
- Adultez tardía. Es conveniente utilizar el ocio y tiempo libre para seguir adquiriendo conocimiento y formación para la diversión personal, y se amplíe y conserve sus redes sociales.
1. Confecciona tu propia definición de persona adulta:
Etimológicamente el término persona adulta significa “él que ha creado”.
Es una etapa del ciclo vital, que comienza a los 18 años (términos legales), y en la que tienen lugar diferentes cambios fisiológicos, psicológicos, sociales y madurativos en general.
2. Partiendo de las tres etapas en que podemos dividir la adultez, ¿qué recomendaciones educativas harías a cada una?
- Adultez temprana. Aprendizaje formativo y académico, potenciando la adquisición de conocimientos que amplíen el itinerario profesional.
- Adultez media. Partiendo de los intereses y características personales de cada individuo, nos centraríamos en cursos de “reciclaje” que renueven y actualicen su formación y conocimiento.
- Adultez tardía. Es conveniente utilizar el ocio y tiempo libre para seguir adquiriendo conocimiento y formación para la diversión personal, y se amplíe y conserve sus redes sociales.
3. En relación a la motivación, reflexiona sobre los motivos que te llevaron a cursar esta diplomatura.
Te da una formación que te permite usar instrumentos para que genere la posibilidad del cambio social y la implicación y movilización de la sociedad, dejando esta de ser pasiva y consiguiendo dicho reto.
Nos sentimos identificados con el desarrollo de esta profesión.
Diversas motivaciones personales que conllevan unas expectativas claras de ejercer esta profesión, y con ello, cuenta con gran peso la vocación personal.
Tema 3: Resumen
Én esta entrada, queda reflejado un breve resumen acerca del tema 3, en el que se expondrán los datos más relevantes del documento.
El tema que a continuación vamos a desarrollar tiene como título “Aprender en la edad adulta” y corresponde al tema 3 explicado en clase. Este capítulo trata sobre todo dos aspectos importantes en los que se basa el ámbito de la educación de adultos:
- Las características que distinguen a las personas adultas.
- Las incidencias de las personas adultas que conforman su aprendizaje.
A continuación pasaremos a concretar de forma más exhaustiva ambos aspectos de la educación:
Antes de mencionar las características que definen a las personas adultas hemos de tratar definirlas. Etimológicamente el concepto de persona adulta procede del verbo latín “adoleceré” que significa “crecer”, y del participio “dultum” que significan “el que ha terminado de crecer”.
Hemos de decir que no existe una única definición concreta y válida sobre este concepto pues depende de la cultura o de los ámbitos (pedagógico, psicológico, jurídico o social) desde el que vayamos a definirlo. Es por ello que no expondremos una definición concreta, sino que explicaremos los rasgos principales que mas se aproximan y caracterizan a las personas adultas:
- Capacidad de autodirección.
- Alto nivel de responsabilidad en base a una ética propia.
- Desempeño conjunto de diversos roles.
- Agente activo con una proyección-incidencia social elevada.
Es importante destacar también que, en general, la adultez queda dividida en tres etapas que expondremos a continuación con sus respectivas características:
- Adultez temprana que se desarrolla desde los 18 a los 40 años y se caracteriza por: acceso a la edad legal; enfrentamiento al mundo del trabajo; formación del núcleo familiar.
- Adultez media que corresponde a las edades comprendidas entre 40 y 65 años, en las que se produce una mayor productividad, consolidación de roles profesionales y sociales, máximo grado de autorrealización, mayor distribución económica y declinación de funciones físicas.
- Adultez tardía que hace referencia a personas de 65 años en adelante caracterizado por: disminución de actividades sociales; intereses menos intensos; aparición de afecciones crónicas.
En cuanto a los aspectos psicopedagógicos y educativos que mejor definen esta etapa de la vida destacamos:
- La inteligencia, que puede ser cristalizada o fluida. La inteligencia cristalizada hacer referencia las experiencias adquiridas y aumenta con la edad; por otro lado, la inteligencia fluida hace referencia al sistema nervioso y disminuye con la edad.
- Memoria, que se trata de la capacidad para asimilar y almacenar información que posteriormente podrá ser utilizada. Si no se ejercita, va disminuyendo con la edad.
- Motivación, que es una condición bajo la cual la enseñanza que reciben los adultos aumenta sus posibilidades afectivas. Pueden ser internas o externas.
- La experiencia, Conocimientos, aptitudes, habilidades y actitudes adquiridos a lo largo de la vida a través de contextos de educación formal, no formal e informal.
Finalmente, destacamos los principios fundamentales que pueden ayudar al mejor desarrollo de la práctica educativa en las personas adultas:
- Partir de los intereses y motivaciones de los participantes.
- Realizar un aprendizaje basado en la participación activa y democrática.
- Seleccionar metodologías y estrategias de aprendizajes acordes al proceso de evolución psicobiológica y social en el que se encuentra el sujeto.
- Aprovechar las experiencias que poseen las personas adultas.
- Destacar la proyección hacia la práctica.
- Potenciar las funciones de orientador, facilitador y animador del educativo.
En definitiva, para poder realizar un buen proceso educativo a personas de esta etapa, se le ha de otorgar el mayor protagonismo, fomentando la autonomía del sujeto.
viernes, 1 de mayo de 2009
Tema 2: Preguntas de tipo test
A continuación serán expuestas 5 preguntas tipo test correspondientes a este tema:
1.- La educación comenzó a tener un reconocimiento explícito en la Unión Europea a partir de:
a) Acuerdo Tripartido en 1992.
b) Conferencia en Atenas en 1994.
c) Tratado de Maastricht en 1992.
2.- ¿Cuál de las siguientes administraciones promulgan leyes específicas de Educación de Personas Adultas?
a) Las Comunidades Autónomas.
b) Las administraciones locales.
c) La administración central.
3.- ¿A qué etapa educativa corresponde la Ley Moyano?
a) Modelo como oferta compensatoria.
b) Modelo como alfabetización.
c) Oferta educativa específica.
4.- ¿Qué programas se crearon para el desarrollo de la educación en Europa?
a) COMENIUS y ERASMU.
b) Sócrates y Grundtvig.
c) Sócrates y Leonardo.
5.- ¿Qué formación se ofrece desde la administración laboral a personas adultas?
a) Formación frente al crecimiento industrial y formación frente a las exigencias de la sociedad en el futuro.
b) Formación para la alfabetización y formación de oferta compensatoria.
c) Ambas repuestas son correctas.
Respuestas correctas: 1=c; 2=a; 3=b; 4=c; 5=a.
1.- La educación comenzó a tener un reconocimiento explícito en la Unión Europea a partir de:
a) Acuerdo Tripartido en 1992.
b) Conferencia en Atenas en 1994.
c) Tratado de Maastricht en 1992.
2.- ¿Cuál de las siguientes administraciones promulgan leyes específicas de Educación de Personas Adultas?
a) Las Comunidades Autónomas.
b) Las administraciones locales.
c) La administración central.
3.- ¿A qué etapa educativa corresponde la Ley Moyano?
a) Modelo como oferta compensatoria.
b) Modelo como alfabetización.
c) Oferta educativa específica.
4.- ¿Qué programas se crearon para el desarrollo de la educación en Europa?
a) COMENIUS y ERASMU.
b) Sócrates y Grundtvig.
c) Sócrates y Leonardo.
5.- ¿Qué formación se ofrece desde la administración laboral a personas adultas?
a) Formación frente al crecimiento industrial y formación frente a las exigencias de la sociedad en el futuro.
b) Formación para la alfabetización y formación de oferta compensatoria.
c) Ambas repuestas son correctas.
Respuestas correctas: 1=c; 2=a; 3=b; 4=c; 5=a.
Tema 2: Actividades
A continuación expondremos las cuestiones del tema 2 que fueron trabajadas en clase, con el fin de completar la información ofrecida anteriormente en el resumen del tema 2.
En esta actividad se explicará resumidamente el contenido de la ley General de Educación de 1970, LOGSE, LOE y LEA. Finalmente, se expondrá una conclusión sobre la comparación de éstas leyes educativas:
1.- Ley General de Educación de 1970:
- El Ministerio de Educación y Ciencia, tiene la competencia de regular las enseñanzas cuando sea procedente, supervisando y planificando la EPA.
- Dirigida hacia la población con mayoría de edad, causando diferencia entre sexo ya que los hombres alcanzaban la mayoría de edad a los 18 años y las mujeres a los 21.
- Centros de educación para adultos:
· Seguir los estudios equivalentes a la educación general, sino pudieron cursarlos en su momento.
· Perfeccionamiento, promoción, actualización y readaptación profesional.
- Las universidades deberán organizar cursos de perfeccionamiento.
- El Estado estimulará la iniciativa privada.
- Planificación de actividades en función de las necesidades y aspiraciones detectadas.
2.- LOGSE:
- El sistema educativo ha de garantizar a los adultos su adquisición de actitudes y conocimientos para su desarrollo personal y profesional.
- Las administraciones públicas y educativas han de actuar de forma colaborativa.
- Objetivos de la EPA:
· Actualizar la información básica.
· Facilitar el acceso al sistema educativo.
· Mejorar la cualificación profesional.
· Desarrollar el derecho de ciudadanía.
- Atender especialmente a grupos desfavorecidos, con una metodología basada en su experiencia e interés.
- Establecer desde las administraciones pruebas de acceso para mayores de 18, 23 y 25 años.
3.- LOE:
- Ofrecer a los mayores de 18 años posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y actitudes, así como mejorar la cualificación.
- Para lograr la finalidad han de colaborar: administración educativa, laboral y pública, además de corporaciones locales y agentes sociales.
- Dirigido de forma excepcional a mayores a partir de los 16 años con contrato laboral y que no puedan asistir a los centros de educación ordinarios.
- Entre otros objetivos de formación, tiene como fin el desarrollo de la capacidad de participación social y ejercer el derecho de ciudadanía.
- Trata de preveer y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales, fomentando la igualdad entre mujeres y hombres.
- Combinar la educación reglada y no reglada mediante la experiencia laboral y actividades sociales.
- Destinado de forma prioritaria a inmigrantes y población reclusa; grupos desfavorecido.
4.-LEA:
- La Junta de Andalucía será la encargada de promover e implantar este sistema educativo.
- Sus objetivos generales son: adquirir, actualizar, completar y ampliar conocimientos y aptitudes para favorecer el desarrollo profesional y personal.
- Permite la obtención de los diferentes títulos oficiales ofrecidos desde la enseñanza reglada.
- Ofrece planes educativos para formación básica y oficial, tecnológica y lengua española para inmigrantes.
- La EPA es ofertada en diferentes centros de enseñanza y puede ser impartida en modalidad presencia, semipresencial y a distancia.
- Coordinación entre las distintas instituciones que ofrecen la EPA, permitiendo así un mejor aprovechamiento de recursos y enriquecimiento de experiencias.
CONCLUSIÓN COMPARATIVA ENTRE LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DE 1970, LOGSE, LOE Y LEA:
- La primera ley se centra especialmente en proporcionar una segunda oportunidad a quien no pudo cursar sus estudios básicos mediante el sistema educativo reglado, siendo el Ministerio de Educación y Ciencia quien tiene la competencia en esta materia.
- La segunda ley, incluye el matiz de destinar la EPA a grupos más desfavorecidos, además de promocionar la adquisición no sólo de conocimientos teóricos, sino también de actitudes y habilidades para su desarrollo personal y profesional.
- La LOE establece marcadamente, las conexiones que han de darse entre la educación reglada y no reglada, estableciendo una metodología flexible y abierta, con variados itinerarios según el colectivo al que va destinados.
- Finalmente, la LEA, consideramos, que ofrece gran variedad de titulaciones impartidas desde diferentes instituciones de enseñanza, lo que favorece un mayor acceso. Destacamos también, la importancia de la coordinación entre los diferentes centros que ofrecen la EPA y, por otro lado, la importancia de la modalidad presencial, semipresencial y a distancia que permite un mayor acceso.
- Por último, comentar la existencia de una evolución en las leyes explicadas, ya que las leyes más antiguas son más generales, y con el paso de los años, la LEA se va especializando, concretando su formación y ampliando la misma, orientando hacia mejorar la EPA.
En esta actividad se explicará resumidamente el contenido de la ley General de Educación de 1970, LOGSE, LOE y LEA. Finalmente, se expondrá una conclusión sobre la comparación de éstas leyes educativas:
1.- Ley General de Educación de 1970:
- El Ministerio de Educación y Ciencia, tiene la competencia de regular las enseñanzas cuando sea procedente, supervisando y planificando la EPA.
- Dirigida hacia la población con mayoría de edad, causando diferencia entre sexo ya que los hombres alcanzaban la mayoría de edad a los 18 años y las mujeres a los 21.
- Centros de educación para adultos:
· Seguir los estudios equivalentes a la educación general, sino pudieron cursarlos en su momento.
· Perfeccionamiento, promoción, actualización y readaptación profesional.
- Las universidades deberán organizar cursos de perfeccionamiento.
- El Estado estimulará la iniciativa privada.
- Planificación de actividades en función de las necesidades y aspiraciones detectadas.
2.- LOGSE:
- El sistema educativo ha de garantizar a los adultos su adquisición de actitudes y conocimientos para su desarrollo personal y profesional.
- Las administraciones públicas y educativas han de actuar de forma colaborativa.
- Objetivos de la EPA:
· Actualizar la información básica.
· Facilitar el acceso al sistema educativo.
· Mejorar la cualificación profesional.
· Desarrollar el derecho de ciudadanía.
- Atender especialmente a grupos desfavorecidos, con una metodología basada en su experiencia e interés.
- Establecer desde las administraciones pruebas de acceso para mayores de 18, 23 y 25 años.
3.- LOE:
- Ofrecer a los mayores de 18 años posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y actitudes, así como mejorar la cualificación.
- Para lograr la finalidad han de colaborar: administración educativa, laboral y pública, además de corporaciones locales y agentes sociales.
- Dirigido de forma excepcional a mayores a partir de los 16 años con contrato laboral y que no puedan asistir a los centros de educación ordinarios.
- Entre otros objetivos de formación, tiene como fin el desarrollo de la capacidad de participación social y ejercer el derecho de ciudadanía.
- Trata de preveer y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales, fomentando la igualdad entre mujeres y hombres.
- Combinar la educación reglada y no reglada mediante la experiencia laboral y actividades sociales.
- Destinado de forma prioritaria a inmigrantes y población reclusa; grupos desfavorecido.
4.-LEA:
- La Junta de Andalucía será la encargada de promover e implantar este sistema educativo.
- Sus objetivos generales son: adquirir, actualizar, completar y ampliar conocimientos y aptitudes para favorecer el desarrollo profesional y personal.
- Permite la obtención de los diferentes títulos oficiales ofrecidos desde la enseñanza reglada.
- Ofrece planes educativos para formación básica y oficial, tecnológica y lengua española para inmigrantes.
- La EPA es ofertada en diferentes centros de enseñanza y puede ser impartida en modalidad presencia, semipresencial y a distancia.
- Coordinación entre las distintas instituciones que ofrecen la EPA, permitiendo así un mejor aprovechamiento de recursos y enriquecimiento de experiencias.
CONCLUSIÓN COMPARATIVA ENTRE LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DE 1970, LOGSE, LOE Y LEA:
- La primera ley se centra especialmente en proporcionar una segunda oportunidad a quien no pudo cursar sus estudios básicos mediante el sistema educativo reglado, siendo el Ministerio de Educación y Ciencia quien tiene la competencia en esta materia.
- La segunda ley, incluye el matiz de destinar la EPA a grupos más desfavorecidos, además de promocionar la adquisición no sólo de conocimientos teóricos, sino también de actitudes y habilidades para su desarrollo personal y profesional.
- La LOE establece marcadamente, las conexiones que han de darse entre la educación reglada y no reglada, estableciendo una metodología flexible y abierta, con variados itinerarios según el colectivo al que va destinados.
- Finalmente, la LEA, consideramos, que ofrece gran variedad de titulaciones impartidas desde diferentes instituciones de enseñanza, lo que favorece un mayor acceso. Destacamos también, la importancia de la coordinación entre los diferentes centros que ofrecen la EPA y, por otro lado, la importancia de la modalidad presencial, semipresencial y a distancia que permite un mayor acceso.
- Por último, comentar la existencia de una evolución en las leyes explicadas, ya que las leyes más antiguas son más generales, y con el paso de los años, la LEA se va especializando, concretando su formación y ampliando la misma, orientando hacia mejorar la EPA.
Tema 2: Resumen
En esta nueva entrada se expondrá el contenido e información que, el tema 2 del libro aconsejado en clase ("La Educación de Personas Adultas") y las diapositivas ofrecidas por el profesor que se encuentran en la Web CT, nos ofrecen:
El tema dos, titulado “Génesis y desarrollo de la Educación de Personas Adultas”, nos ofrece información acerca de la historia de la Educación de Personas Adultas, permitiéndonos realizar una visión general sobre la evolución que ha tenido este tipo de educación a lo largo de la vida.
En primer lugar, el texto nos informa sobre las ideas de autores (Comenio, Grundtvig, Condorcet), que ya desde la Edad Media concebían la educación como un proceso que debía durar toda la vida. Por otro lado, nos comenta los tres modelos educativos que en ésta época existían:
- Modelo laboral, dedicado a los trabajadores y dirigido por organizaciones gremiales.
- Modelo caballeresco que tenían sus actividades entorno a la corte.
-Modelo clerical, que desarrollaban sus actividades en escuelas monacales, catedralicias universidades, y se dirigían a la población infantil y juvenil.
Posteriormente, tras la I Guerra Mundial, las evoluciones políticas y económicas dieron lugar al fomento e interés de la educación entre personas adultas; la medida que se tomó fue adaptar el sistema de enseñanza de niños y jóvenes a personas adultos, lo que no tuvo mucho existo.
Nos informa también acerca de las tres etapas en las que se divide la legislación española de la Educación de Adultos a lo largo de la historia:
Nos informa también acerca de las tres etapas en las que se divide la legislación española de la Educación de Adultos a lo largo de la historia:
- La educación de adultos como alfabetización, en la cual la educación que iba dirigida hacia personas adultas se basaba únicamente en personas analfabetas. Fue establecida en 1857 por la Ley Moyano, e implica al gobierno de la nación en la creación de escuelas de adultos.
- La Educación de adultos como oferta compensatoria, que ofrece una segunda oportunidad a aquellas personas que no tuvieron enseñanza en la edad infantil. De esta época data la creación de formación de educación adistancia.
- Etapa de una oferta educativa específica para todas las personas, dentro de las cuales hemos de destacar la LOGSE, LOSE y LEA que serán comentadas más detenidamente en las actividades que se expondrán posteriormente.
- La Educación de adultos como oferta compensatoria, que ofrece una segunda oportunidad a aquellas personas que no tuvieron enseñanza en la edad infantil. De esta época data la creación de formación de educación adistancia.
- Etapa de una oferta educativa específica para todas las personas, dentro de las cuales hemos de destacar la LOGSE, LOSE y LEA que serán comentadas más detenidamente en las actividades que se expondrán posteriormente.
Es importante destacar que a nivel estatal no se ha creado ninguna ley específica que regule dicha educación, es por ello que la competencia en este ámbito pertenece a las Comunidades Autónomas, desde la Consejería de Educación y Cultura, las cuales han creado leyes específicas propias en función de su población; también el Ministerio de Trabajo a elaborado una serie de normativas en relación al marco de la Educación de Personas Adultas, normativas destinadas a formar para adquirir las competencias necesaria para las exigencias futuras y el crecimiento industrial. Hemos de señalar que, históricamente, esta competencia ha pertenecido exclusivamente a las localidades y sus ayuntamientos.
Por último, el texto contextualiza la historia de las políticas establecidas en la Educación de Adultos en la Unión Europea. Resalta que fue en la firma del Tratado de Maastrich cuando empieza a cobrar interés la Educación de Adultos, con la aparición de dos artículos. A partir de esta fecha aparecen diversas iniciativas y Conferencias comunitarias. Destaca también la aparición de los programas Sócrates, Grundtvig y Leonardo como elementos creados por la Unión Europea.
domingo, 26 de abril de 2009
Tema 1: Preguntas de tipo test
Al finalizar cada uno de los temas, me gustaría exponer una serie de preguntas tipo test que nos permitirá practicar para el examen. Las respuestas de dichas preguntas, se encontrarán al finalizar el tipo test. Si alguien tiene alguna duda o cree que las respuestas no son correctas, sería un favor que me las corrigierais. Gracias.
1.-La Educación Permanente y la Educación de Personas adultas….
a) Los dos conceptos significan lo mismo.
b) EPA es un subconjunto que pertenece a la Educación Permanente.
c) La Educación Permanente es un subconjunto que pertenece a la EPA.
2.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es correcta?
a) La Educación Permanente es un proceso continuo.
b) La Educación Permanente se fomenta a partir de la década de los años 1960 y 1970.
c) La Educación de Permanente se imparte únicamente en instituciones educativas.
3.- Señala la respuesta correcta:
a) La EPA se imparte únicamente en instituciones formales educativas.
b) La EPA se dirige a toda la población mayor de 18 años que quiera adquirir conocimientos.
c) La EPA solo va dirigida a adultos que necesite una formación básica.
4.- La educabilidad es:
a) La capacidad humana para poder llevar a cabo la acción educativa a lo largo de su existencia.
b) Una metodología para impartir formación.
c) Ambas respuestas son incorrectas.
5.- La educación formal…
a) Se imparte únicamente en instituciones escolares.
b) Está cronológicamente y jerárquicamente establecido.
c) Ambas respuestas son correctas.
Respuestas correctas: 1=b; 2=c; 3=b; 4=a; 5=c.
1.-La Educación Permanente y la Educación de Personas adultas….
a) Los dos conceptos significan lo mismo.
b) EPA es un subconjunto que pertenece a la Educación Permanente.
c) La Educación Permanente es un subconjunto que pertenece a la EPA.
2.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es correcta?
a) La Educación Permanente es un proceso continuo.
b) La Educación Permanente se fomenta a partir de la década de los años 1960 y 1970.
c) La Educación de Permanente se imparte únicamente en instituciones educativas.
3.- Señala la respuesta correcta:
a) La EPA se imparte únicamente en instituciones formales educativas.
b) La EPA se dirige a toda la población mayor de 18 años que quiera adquirir conocimientos.
c) La EPA solo va dirigida a adultos que necesite una formación básica.
4.- La educabilidad es:
a) La capacidad humana para poder llevar a cabo la acción educativa a lo largo de su existencia.
b) Una metodología para impartir formación.
c) Ambas respuestas son incorrectas.
5.- La educación formal…
a) Se imparte únicamente en instituciones escolares.
b) Está cronológicamente y jerárquicamente establecido.
c) Ambas respuestas son correctas.
Respuestas correctas: 1=b; 2=c; 3=b; 4=a; 5=c.
Tema 1: Actividades
Los profesores nos dieron dos textos relacionados con la Educación Permanente, escritos uno por Comenius y otro por Condorcet. Se nos pedía que, tras leerlo, realizaramos una comparación y explicación sobre el contenido del cada uno de los textos escrito por los diferentes autores.
Como conclusión de esta actividad, decir que ambos autores defienden que la educación debe ser universal, es decir, que debe estar dirigida a todas los seres humanos sin diferencia de sexo, ni poder económico o político; y que, por otro lado, dicha educación debe permanecer a lo largo de la vida pues la educación debe estar presente en todas las etapas de la vida ya que es necesaria para seguir adaptándose a una sociedad de cambios.
Podemos observar pues, como desde los siglos XVII y XVIII el concepto de Educación Permanente o Educación a lo largo de la vida estaba presente en la sociedad de dicha época y que había diversos autores que defendían la necesidad de adquirirla. Sin embargo, la importancia de esta educación no ha sido relevante hasta hace pocas décadas. En definitiva, pese al conocimiento de la necesidad de un aprendizaje continuado desde hace varios siglos, los sistemas de poder no le han dado importancia hasta hace pocas décadas.
Como conclusión de esta actividad, decir que ambos autores defienden que la educación debe ser universal, es decir, que debe estar dirigida a todas los seres humanos sin diferencia de sexo, ni poder económico o político; y que, por otro lado, dicha educación debe permanecer a lo largo de la vida pues la educación debe estar presente en todas las etapas de la vida ya que es necesaria para seguir adaptándose a una sociedad de cambios.
Podemos observar pues, como desde los siglos XVII y XVIII el concepto de Educación Permanente o Educación a lo largo de la vida estaba presente en la sociedad de dicha época y que había diversos autores que defendían la necesidad de adquirirla. Sin embargo, la importancia de esta educación no ha sido relevante hasta hace pocas décadas. En definitiva, pese al conocimiento de la necesidad de un aprendizaje continuado desde hace varios siglos, los sistemas de poder no le han dado importancia hasta hace pocas décadas.
TEMA 1: Actividades
Para seguir trabajando el Tema 1 y afianzar el contenido que nos expone, elaboramos en grupo una serie de preguntas ofrecidas por el profesor, que a continuación vamos a exponer:
1.- Diferencia entre EPA y educación permanente:
-EPA es un ámbito de la educación permanente
-Antes la EPA se centraba sólo en la alfabetización, y actualmente está evolucionando y ampliando sus fronteras, gracias en cierta medida al nivel que marca Europa.
-Antes la EPA quedaba más en el ámbito no formal de educación, pero progresivamente, está formando parte del sistema formal, lo que facilita y mejora su actuación
-Educación permanente: de la cuna a la tumba; EPA: educación a partir de los 18 años.
2.- Conceptos afines a la EPA:
-Andragogía: Componente filosófico y teórico de la educación de adultos, pedagogía para la educación de personas adultas, término utilizado especialmente en latinoamérica.
-Antropogogía: ciencia, arte de instruir, educar permanentemente a la persona en cualquiera que fuere el periodo de su vida en que se encuentre
-Educación popular: Término acuñado a al EPA en Latinoamérica, para las clases marginales y desfavorecidas, siendo protagonistas de su propio aprendizaje y así cambio personal y social. Mediante una metodología de investigación-acción participativa.
Destaca también la importancia de las universidades populares y el derecho de toda persona a recibir educación. En este sentido, hemos de mencionar la influencia y trascendencia de Freire, y sus planteamientos como la pedagogía para el oprimido.
-Educación continua: Ofrece una oportunidad a la persona que desea continuar o volver a su proceso educativo, hace referencia también a la educación o formación profesional continua, como FPO, FPC…
-Educación recurrente: Apertura del sistema formal para que se puede volver a él, posibilita un periodo de alternancia: prácticas sobre la materia dada.
3.- Competencias que consideramos mínimas a exigir en la formación básica de una persona:
-Alfabetización mínima
-Idioma del país en que reside, y otros como inglés
-lectura comprensiva
-manejo de nuevas tecnologías
-Educación moral, ética, adecuada al contexto social
4.- Noticias:
1.-“Nunca es tarde para aprender”
Trata de la EPA, contando experiencias de diferentes personas para las que esta es de gran importancia. Se dan modificaciones en ella, como educación no formal, que cada vez se integra más en la formal, hablando de las causas de por qué las personas acuden a la EPA, tras el fracaso en la educación convencional, en el sistema establecido, en que no se da una educación individualizada como se da en le EPA, siendo esta una segunda oportunidad para muchísimas personas, y adaptándose mucho mejor a las necesidades de estas.
2.-“Nueva ley para viejos problemas”
Solicita la implicación de los padres en el sistema formal de educación, y los problemas de infraestructura, de niños con necesidades especiales, deseando la coordinación de padres con la educación de sus hijos, algo que la ley actual de educación promulga, y que tanto cuesta llevar a cabo. Resalta el papel de los abuelos en la educación de los menores, y su día a día en el centro escolar.
Podemos relacionarla con el concepto de educación formal, y sus cambios en la actualidad, para adaptarse a la realidad social presente, y cómo requiere de una mayor implicación familiar, ahora que el rol de la familia es bien distinto del que lo era anteriormente.
3.-“Educación prevé un parón en la matriculación de alumnos de 3 años”
Expone cómo dentro de la educación formal, se espera que haya menos demanda en la matriculación de menores de 3 años, algo a relacionar con la baja natalidad que presenta nuestro país.
Los ciclos de FP serán los que más demanda tendrán, siendo esta una educación no formal, de gran importancia para aquellos que en el sistema formal han fracasado.
1.- Diferencia entre EPA y educación permanente:
-EPA es un ámbito de la educación permanente
-Antes la EPA se centraba sólo en la alfabetización, y actualmente está evolucionando y ampliando sus fronteras, gracias en cierta medida al nivel que marca Europa.
-Antes la EPA quedaba más en el ámbito no formal de educación, pero progresivamente, está formando parte del sistema formal, lo que facilita y mejora su actuación
-Educación permanente: de la cuna a la tumba; EPA: educación a partir de los 18 años.
2.- Conceptos afines a la EPA:
-Andragogía: Componente filosófico y teórico de la educación de adultos, pedagogía para la educación de personas adultas, término utilizado especialmente en latinoamérica.
-Antropogogía: ciencia, arte de instruir, educar permanentemente a la persona en cualquiera que fuere el periodo de su vida en que se encuentre
-Educación popular: Término acuñado a al EPA en Latinoamérica, para las clases marginales y desfavorecidas, siendo protagonistas de su propio aprendizaje y así cambio personal y social. Mediante una metodología de investigación-acción participativa.
Destaca también la importancia de las universidades populares y el derecho de toda persona a recibir educación. En este sentido, hemos de mencionar la influencia y trascendencia de Freire, y sus planteamientos como la pedagogía para el oprimido.
-Educación continua: Ofrece una oportunidad a la persona que desea continuar o volver a su proceso educativo, hace referencia también a la educación o formación profesional continua, como FPO, FPC…
-Educación recurrente: Apertura del sistema formal para que se puede volver a él, posibilita un periodo de alternancia: prácticas sobre la materia dada.
3.- Competencias que consideramos mínimas a exigir en la formación básica de una persona:
-Alfabetización mínima
-Idioma del país en que reside, y otros como inglés
-lectura comprensiva
-manejo de nuevas tecnologías
-Educación moral, ética, adecuada al contexto social
4.- Noticias:
1.-“Nunca es tarde para aprender”
Trata de la EPA, contando experiencias de diferentes personas para las que esta es de gran importancia. Se dan modificaciones en ella, como educación no formal, que cada vez se integra más en la formal, hablando de las causas de por qué las personas acuden a la EPA, tras el fracaso en la educación convencional, en el sistema establecido, en que no se da una educación individualizada como se da en le EPA, siendo esta una segunda oportunidad para muchísimas personas, y adaptándose mucho mejor a las necesidades de estas.
2.-“Nueva ley para viejos problemas”
Solicita la implicación de los padres en el sistema formal de educación, y los problemas de infraestructura, de niños con necesidades especiales, deseando la coordinación de padres con la educación de sus hijos, algo que la ley actual de educación promulga, y que tanto cuesta llevar a cabo. Resalta el papel de los abuelos en la educación de los menores, y su día a día en el centro escolar.
Podemos relacionarla con el concepto de educación formal, y sus cambios en la actualidad, para adaptarse a la realidad social presente, y cómo requiere de una mayor implicación familiar, ahora que el rol de la familia es bien distinto del que lo era anteriormente.
3.-“Educación prevé un parón en la matriculación de alumnos de 3 años”
Expone cómo dentro de la educación formal, se espera que haya menos demanda en la matriculación de menores de 3 años, algo a relacionar con la baja natalidad que presenta nuestro país.
Los ciclos de FP serán los que más demanda tendrán, siendo esta una educación no formal, de gran importancia para aquellos que en el sistema formal han fracasado.
TEMA 1: Resumen
A continuación expondremos un resumen del TEMA 1 en el que se incluya de forma breve y general su contenido:
El tema 1 que lleva como tiene como título “La Educación de Personas Adultas, ámbito prioritario de la Educación Permanente”, nos ofrece una introducción sobre el concepto de ambos términos expuestos en el título.
En primer lugar nos acerca al conocimiento del concepto de Educación Permanente, término que pudimos ver el año pasado en una de las asignaturas que recibía el mismo nombre. Nos explica la Educación Permanente como sinónimo de educación a lo largo de la vida; dicha educación favorece el pleno desarrollo del individuo durante toda su vida permitiendo a éste adaptarse a todos los cambios que la sociedad está viviendo. Ésta educación va enfocada a las capacidades tanto individuales, sociales y profesionales que un individuo va adquiriendo y desarrollando a lo largo de su vida.
Por otro lado, este tema hace referencia también al concepto de Educación de Personas Adultas (EPA), un concepto que esta íntimamente relacionado con el anterior. Como ya hemos explicado en la introducción de este blogs, la EPA consiste en una educación dirigida a personas mayores de edad centrada en la formación orientada al trabajo, la formación para el ejercicio de los derechos y responsabilidades y el desarrollo y formación general. Se trata de un ámbito de la Educación Permanente que hace referencia tanto a la educación formal, no formal e informal que reciben todas aquellas personas mayores de edad y que les permite adquirir conocimiento y competencias que podrán poner en práctica en su vida cotidiana.
En muchas ocasiones ambos términos han sido utilizados de forma similar, pero debemos tener claro con son conceptos totalmente diferentes, pues, como ya hemos explicado, la Educación de Personas Adultas es una de las etapas educativas que se da en la educación a largo de la vida. Aunque si debemos tener en cuenta que es la Educación de Adultos la etapa que constituye un sector más relevante dentro de la Educación Permanente.
Por último, se realiza una exposición de las nuevas tendencias educativas, haciendo hincapié sobre todo en el acercamiento de la igualdad educativa en todas las sociedades.
El tema 1 que lleva como tiene como título “La Educación de Personas Adultas, ámbito prioritario de la Educación Permanente”, nos ofrece una introducción sobre el concepto de ambos términos expuestos en el título.
En primer lugar nos acerca al conocimiento del concepto de Educación Permanente, término que pudimos ver el año pasado en una de las asignaturas que recibía el mismo nombre. Nos explica la Educación Permanente como sinónimo de educación a lo largo de la vida; dicha educación favorece el pleno desarrollo del individuo durante toda su vida permitiendo a éste adaptarse a todos los cambios que la sociedad está viviendo. Ésta educación va enfocada a las capacidades tanto individuales, sociales y profesionales que un individuo va adquiriendo y desarrollando a lo largo de su vida.
Por otro lado, este tema hace referencia también al concepto de Educación de Personas Adultas (EPA), un concepto que esta íntimamente relacionado con el anterior. Como ya hemos explicado en la introducción de este blogs, la EPA consiste en una educación dirigida a personas mayores de edad centrada en la formación orientada al trabajo, la formación para el ejercicio de los derechos y responsabilidades y el desarrollo y formación general. Se trata de un ámbito de la Educación Permanente que hace referencia tanto a la educación formal, no formal e informal que reciben todas aquellas personas mayores de edad y que les permite adquirir conocimiento y competencias que podrán poner en práctica en su vida cotidiana.
En muchas ocasiones ambos términos han sido utilizados de forma similar, pero debemos tener claro con son conceptos totalmente diferentes, pues, como ya hemos explicado, la Educación de Personas Adultas es una de las etapas educativas que se da en la educación a largo de la vida. Aunque si debemos tener en cuenta que es la Educación de Adultos la etapa que constituye un sector más relevante dentro de la Educación Permanente.
Por último, se realiza una exposición de las nuevas tendencias educativas, haciendo hincapié sobre todo en el acercamiento de la igualdad educativa en todas las sociedades.
martes, 17 de marzo de 2009
INTRODUCCIÓN
Siendo esta mi primera entrada al blog me gustaría comenzar intentando definir el concepto que determina esta asignatura.
Antes de definir el concepto de Educación de Personas Adultas, trataremos de realizar un análisis en el que destacaremos las palabras claves que designan este tipo de educación:
- Proceso de aprendizaje.
- Personas adultas (mayores de 18 años).
- Proceso de aprendizaje.
- Personas adultas (mayores de 18 años).
- Educación Permanente
- Ámbito formal, informal y no formal. -Educación permanente
- Capacidades, conocimientos y competencias personales.
- Capacidades, conocimientos y competencias personales.
Así pues, podemos determinar que la Educación de Personas Adultas consiste en un conjunto de procesos educativo dirigido a personas adultas que correspondería a personas mayores de 18 años, que puede ser llevada a cabo tanto en ámbitos formales no formales e informales, y gracias al cual se desarrollan sus capacidades, conocimientos y competencias personales con el fin de conseguir una formación que permita la participación de todas las personas en los ámbitos sociales, económicos y culturales de la comunidad
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